ボルダーの学校は共同研究を展開しています

英語の発達を研究する研究者らは、引き出しモデルには利点があるが、一般に最も効果的ではないと述べている。 しかし、共同指導に移行したからといって自動的に良いわけではない、と彼らは言う。

コンプレシオ/ゲッティイメージズ

スペイン語で読んでください。

昨年、ボルダー バレー学区にあるスーザン トランさんの 1 年生のクラスでは、彼女と同僚の教師がチームとして働き、生徒たちが数学の言語に集中できるように支援し、文章問題を分解し、単語を使って比較、対比、説明しました。さまざまな形。

この二人の教師の配置は、英語学習者として認定された生徒が小学校で言語サービスを受ける方法についてボルダー学区が展開している変更の一部である。

同学区は、英語力の向上のために生徒を1日約45分間教室から引き離す代わりに、教師の専門家が通常の教室に飛び込み、教室の教師と一緒に全生徒の授業を指導する共指導モデルに移行している。 。

「新しい先生を見るたびに、何か新しいことを学ぶことができます」とトランさんは言いました。 彼女のクラスの生徒の約半数は英語学習者です。

「生徒たちが、よりしっかりした学術語彙と、より完全な文章で話しているのを観察しました」と、トランさんと一緒に働いた英語能力開発教師の一人であるレイチェル・ワイゴールド氏は語った。 「それらは本当に素晴らしい進歩だったと思います。」

これは何年も前に一部のラテン系アメリカ人の保護者らが要望していた変更で、同学区は以前にも試みたが失敗に終わった。

トランさんとワイゴールドさんが働いているラファイエットのアリシア・サンチェス小学校では、生徒の36％近く（クラスによっては最大半数）が英語学習者、つまり英語以外の言語を主に話す生徒として認識されている。 そのため、同校では以前から共学の試みを行っていた。 しかし今年は、共同指導レッスンの前に意図的な計画を立てることに新たな焦点が当てられました。 数学の授業での共同指導も新鮮でした。

秋になると、今年このモデルを開始した4校にさらに8校が加わることになる。 ボルダーのほとんどの小学校は、今後数年以内に切り替えを行う予定です。 どの科目を英語の発達と組み合わせるかは各学校が決定しますが、多くの学校は数学に重点を置いています。

連邦公民権法に基づき、学区は英語学習者として認定された生徒が教育を受けられるよう、言語学習を支援するサービスを提供する必要がある。

学区の生徒の約 7% が英語学習者であるボルダーでは、これらの言語サービスは主に、専門の教師が生徒に英語学習と残りの英語学習にアクセスできるように的を絞った指導を行うプルアウト モデルを通じて提供されてきました。学ぶ。

学区がサービスの提供方法を​​変更することはまれです。

しかし、ボルダーバレー学区では長い間、英語を母国語とする生徒と比べて、英語学習者の生徒の州試験での得点に大きな差があった。

最新の州のテスト結果では、54.7パーセントのポイント差があり、州内で最も広いものの一つとなった。 2022 年、ボルダーの学生の 9.1% が州のテストで英語学習者として熟練以上のスコアを獲得しましたが、州全体では同じグループの 7.9% が堪能以上のスコアを獲得しました。 しかし、ボルダーの英語母語話者の 63.8% は期待以上でした。

学区の指導者らは、英語学習者の成果を向上させ、そのギャップを埋めることが長期的な目標の一つだと述べている。 短期的な目標は、教師が生徒を 1 日を通してサポートできる能力を向上させ、生徒が教育を受けやすくすることです。

最も重要な目標の 1 つは、「生徒を学年レベルの仲間から引き離さず、生徒に自分との違いを感じさせないことです」と、ボルダーバレー学区の文化的および言語的多様性教育の責任者であるクリスティン・ネルソン・スタイン氏は述べています。

地区指導者らは、以前にも共同指導を試みたが、あまり効果がなかったと述べた。